De Tala a Houston: una aventura adolescente generada por el saber.

A manera de introducción.

En Uruguay estamos en un período de fuerte revisión de la oferta de educación secundaria. Las preocupantes tasas de deserción y repetición, aunque vienen mejorando lentamente en los últimos cuatro años, son indicios claros de que debemos hacer propuestas en las aulas que cautiven a los estudiantes y les generen el deseo de permanecer y el sentido de asistir cada día a clase. Las últimas revisiones curriculares datan de un buen tiempo atrás –la última ha sido del año 2006- y se han concentrado en la construcción de la malla curricular o la enumeración de los contenidos programáticos de las asignaturas. A esta altura, estamos convencidos que el cambio sustancial debe darse desde la revisión metodológica, desde el planteo de la clase y desde el lugar que se le asigna al Otro, ese alumno que viene cargado de informaciones, saberes, intereses que muchas veces no pueden aparecer en un diálogo docente-alumno que está obturado pues más que un diálogo es un monólogo en que solo tiene la palabra el adulto. Y no es por cargarle las tintas a los educadores, porque ellos son en verdad quienes han sostenido siempre el sistema más allá de los avatares coyunturales. Pero es indiscutible que el sistema educativo tiene una organización rutinaria, donde no abunda la interrogante sobre lo que hacemos, cómo lo hacemos y para qué lo hacemos. Seguimos, -al menos en Uruguay- presos de cierta concepción que le achaca al alumno la responsabilidad por lo aprendido o no aprendido e interroga poco o casi nada la práctica educativa a la luz de los nuevos modos de ser joven que nuestra sociedad propone.

Estamos convencidos que es imprescindible gestar espacios educativos –instituciones y aulas- que operen como espacios de goce al ser habitados por los estudiantes, ambientes de aprendizaje donde circulen las preguntas y que estas no sean solo interrogantes que hace el profesor al interrogado –el alumno- para saber cuánto sabe de un tema. Creemos que “los mejores profesores tienden a sumergir los asuntos de la disciplina en intereses más generales, dando a menudo un enfoque interdisciplinario de los problemas”[1]Las preguntas disparan el pensamiento y son al decir de Ken Bain, “tremendamente provocadoras” y al igual que él creemos que “el entorno para el aprendizaje crítico natural también compromete a los estudiantes en alguna actividad intelectual de orden superior: los anima a comparar, aplicar, evaluar, analizar y sintetizar, pero nunca solo a escuchar y recordar”


Los espacios alternativos al aula y el nacimiento del Plan Ceibal

Como parte de la conmoción que queremos generarle a los automatismos que reinan en la vida cotidiana de las instituciones educativas, hemos comenzado a explorar en espacios alternativos y complementarios al aula. Estamos abordando la extensión del tiempo pedagógico como un tiempo adicional en que docentes y alumnos le dan sentido al vínculo construyendo ellos mismos la propuesta del espacio que debe ser un taller, en tanto en él se crea, se trabaja, se construye en forma cooperativa

En Uruguay tenemos además, desde hace diez años, la fuerza del Plan Ceibal, una propuesta generada por el Presidente Tabaré Vázquez en la que se vivió una primera etapa de distribución de laptops a cada uno de los niños y jóvenes –“ceibalitas” en la jerga uruguaya de entrecasa - y se pasó luego a la construcción de plataformas y propuestas que fortalecen lo educativo. Además de la distribución de ceibalitas, se distribuyeron kits de Robótica, Sensores fisicoquímicos, impresoras 3D, se generaron plataformas específicas para el aprendizaje de algunas disciplinas y se incursionó con fuerza en la enseñanza de la robótica educativa y la programación.



Docentes inspirados e inspiradores

Algunos profesores ven con ojos de oportunidad la posibilidad de abrir espacios alternativos a los curriculares y explorar con los alumnos que tienen interés especial, algunas problemáticas locales o cuestiones de orden social general. Algunos han encontrado también en la oferta del Plan Ceibal, un camino para transitar de la mano de las nuevas tecnologías la vida educativa, descubriendo posibilidades y explorando metodologías acordes a la tecnología disponible. La mayoría de los que se han animado a transitar estos surcos, han tenido muchas satisfacciones con respecto a los aprendizajes generados en los estudiantes y en ellos mismos como profesionales de la educación que van gestando nuevos modos de abordar la enseñanza.

En estos espacios alternativos, surgen muy buenas experiencias de trabajo, generan entornos de aprendizaje en los que se plantean cuestiones problemáticas locales que resultan interesantes para los estudiantes y se arriesga concienzudamente para resolverlos usando la creatividad. Genera para los estudiantes la posibilidad de desafiar su pensamiento, abordando algo de su interés que lo interpela, que lo provoca y le permite desarrollar habilidades de razonamiento, evaluación de los propios saberes ya portados y la necesidad de hacerse de nuevos conocimientos y habilidades para resolver las cuestiones. Por otra parte, son actividades de carácter colectivo, con lo que naturalmente la cooperación y el intercambio entre pares debe darse como cuestión ineludible para que se produzcan los hallazgos.


Lo local y lo internacional

Tala es una pequeña localidad del departamento de Canelones, Uruguay. El liceo es un espacio agradable con una fuerte apuesta al desarrollo integral de los estudiantes y al cuidado de los docentes. Alicia, una de las profes de Informática está decidida hace tiempo a entusiasmarse junto a sus estudiantes estableciendo desafíos locales a ser resueltos, incursionando en la robótica como parte del abordaje.

Desde el año 2014 se realiza la Olimpíada de Robótica, Programación y Videojuegos de Plan Ceibal, donde se busca fomentar el intercambio y la posibilidad de compartir los distintos Proyectos que están surgiendo en los Centros del Sistema Educativo. El primer año participaron 760, el segundo 1000 y en el 2016, 1200 alumnos y docentes. El número que año a año crece, da cuenta del entusiasmo y el interés que estas prácticas educativas han despertado.

Cada año se propone un tema en particular que funciona como eje para investigar, aplicar ABP, Pensamiento Computacional y Pensamiento Crítico. La clave es trabajar mucho y con creatividad a partir de las consignas para compartir y comunicar lo que se logra en este proceso de aprender haciendo. Este año el tema es "El Agua y/o Energías Renovables".

A partir del 2016 se incluye la Categoría First Lego League lo que significa la apertura de una puerta más: además de lo mencionado anteriormente compartir sus Proyectos en el exterior con otros países con la perspectiva de enriquecimiento que esta experiencia nos permite presumir. El tema que se propuso el año pasado es Animal Allies.

El equipo de Tala obtuvo el 1er Premio de la categoría FLL en la Olimpíada, lo cual los habilitó a ir a Huston al https://www.firstchampionship.org/houston-events.

Desde 19 de abril hasta el 22 abril estuvieron en la competencia. Su trabajo de investigación fue sobre la Leptospirosis que había en la zona, una rata contagió al perro de uno de los chicos del equipo y a partir de ello investigaron. El trabajo supuso una ruta de investigación sobre la bacteria generadora de esta enfermedad que los llevó a hablar con Veterinarios, Agrónomos y otras figuras de la localidad , así como manejar datos de la situación en su ciudad. De ese modo, llegaron a hacer un Robot, cuya función es distribuir hidrocal en las cunetas, ya que confirmaron que esta sustancia extermina la bacteria pero no es nociva ni para animales ni para plantas. Es importante señalar que el proceso de construcción del Robot, exigió el diseño y la impresión en 3D, como etapa previa a la concreción del mismo.

Video de los chicos y la profe https://www.youtube.com/watch?v=ScTwcTdAF-M

Destacamos también que el segundo premio fue adjudicado al equipo del Liceo de San Luis con el Proyecto Creative Techno. Ellos realizaron una cucha inteligente para perros y fueron a compartir su experiencia a Nuevo Hamburgo, Brasil en enero de este año.

El 3er Premio del Liceo Rivera 6 con String L6 tendrá también su reconocimiento.

En Programación y Robótica fueron reconocidos todos los participantes y especialmente los Liceos: Atlántida 1, Liceo 19 de Montevideo, Liceo 39 de Montevideo, Liceo 7 de Rivera, Liceo 5 de Salto y de nuevo en ambas categorías el Liceo 6 de Rivera.

Nos sentimos felices por los logros y la confirmación de que esta modalidad de trabajo arroja no solo logros palpables en términos de productos a partir de los proyectos llevados adelante, sino también una modalidad educativa que propone el trabajo en equipo, cooperativo, donde se define un objetivo y se lleva adelante por todos, aceptando la distribución de tareas y apostando al desarrollo de la comunicación como base para la construcción del trayecto y del producto final.

Prof. Celsa Puente.                             Magela Fuzatti


Directora General                                                        Jefa de Laboratorios Digitales.


Consejo de Educación Secundaria                                                Plan Ceibal






El presente texto será publicado en el mes de junio en la revista digital "El arcón de Clio"

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[1] Bain, Ken. “Lo que hacen los mejores profesores universitarios”, 2005, PUV, Publicación de la Universidad de Valencia. España.

De presas y cazadores.

Hay historias que nos dejan un dolor inmenso eternamente atravesado en el alma . Historias que nos dejan miles de signos de interrogación. Cuestiones que jamás entenderemos, que nunca cierran, que quedan como un agujero insondable, oscuro. La muerte de Natalia es solo una de ellas.

-Si tuviera que decirte una sola característica de Natalia que la definiera totalmente te diría que era muy mimosa-. Cristina me cuenta esto y los ojos se le iluminan con una mezcla de dulzura y melancolía. Con ella se había dado algo inusual, había sido su alumna los tres años, durante todo el bachillerato, en el liceo 28, un liceo distinto, peculiar, chiquito y familiar. Natalia gozaba de esa condición del liceo, disfrutaba esa cercanía con las adscriptas Lili y Marina, dos mujeres también especiales, diferentes, muy diferentes entre sí, pero con una característica indiscutible en común: querer sinceramente a los alumnos.

Natalia era mimosa. Era la más chica de la familia, y buscaba siempre la atención y el afecto. Era simplemente querible. Todos la recuerdan así y es un dolor impresionante tener que recordarla, no tenerla más, no haber podido acompañar su crecimiento porque tenía todo para ser una mujer maravillosa. Y no era solamente por la profundidad de sus ojos castaños o la belleza de su larga cabellera por la que todos la recuerdan, era simplemente por la naturaleza sencilla y sensible de su alma. Porque era mimosa y buscaba el vínculo a cada momento. -Era una habitante natural de la adscripción, -- afirma Cristina en su evocación-, porque buscaba a los adultos para sentirse feliz en el intercambio del gesto tierno constante.

¡Nos seguimos preguntando todos tantas cosas de aquella noche! A esta altura siento que siempre seguiremos llenitos de interrogantes vacías de respuestas. Lo peor es que este dolor ni siquiera nos permitió actuar como sociedad para evitar que sigan muriendo mujeres…¿Por qué seguimos aceptando que los cazadores salgan con toda la legitimidad a buscar sus presas? Por qué seguimos aceptando casi como justificadamente que si la presa se resiste y no quiere participar de la atrocidad de la subordinación, el cazador se descontrole y le arranque la vida… ?

La sociedad patriarcal ha creado y consolidado la figura del cazador. Es una figura legitimada que pone a los hombres en una condición de machos dominantes con una sexualidad desenfrenada que no tienen por qué controlar. Es más, no deben hacerlo porque esta sociedad machista celebra el instinto desencadenado y festeja los logros del que arremete contra sus presas para lograr lo que quiere. Y si la presa no quiere, aguanta o muere, porque esta sociedad hipócrita y deshumanizante, culpabiliza a las víctimas que debieron haberse cuidado más si no querían caer en las garras de los cazadores.La noche, aunque no solo la noche,  suele ser el espacio de los cazadores autorizados por la sociedad hipócrita que permite y estimula que los exponentes del género masculino salgan a buscar sus presas. Los cazadores están legitimados, sus hazañas son celebradas como expresión de la masculinidad, del abuso patriarcal y solo podremos remover estas prácticas trabajando lo humano sobre cualquier otra condición. Porque sin duda, lo humanos escaseamos de lo humano. Unos se bestializan y cosifican a las/los otras/os

¡Me pregunto tantas cosas de aquella noche fatídica! ¿Cuántos estarían en ese auto? ¿Sería uno, dos o más cazadores? ¡Cuánto desamparo! Los cazadores, salen en equipo muchas veces. Necesitan someter y compartir para vanagloriarse del daño a la presa. Natalia era dulce y mimosa. Como todos los humanos tenía derecho a decidir cómo y cuándo y por quién estaría dado el acercamiento.  El cazador no quiso considerarla… Lo demás es sabido y demasiado doloroso para volver a narrarlo. 

De la chacra a la máquina de coser.

De la chacra a la máquina de coser, es el recorrido que ha hecho infinidad de veces, una madre del liceo de Santa Rosa. Esto me lo cuenta Margarita Goday, antigua directora del liceo, después de un abrazo apretado en el que nos fundimos para consagrar la alegría del logro. Es que ayer, inauguramos el nuevo gimnasio del liceo, y fue un día de fiesta en el que nos encontramos todos: los chiquilines, los profes, los directores y secretarios de ayer y de hoy, los vecinos, los padres y las autoridades. Y fue uno de esos días en que uno se reenamora de la vida porque siente que la prevalencia de lo colectivo todavía circula como motor en algunas comunidades y puede llegar a reinaugurarse en otras donde hoy se confirma que  ha calado fuerte el individualismo y la amnesia del hacer juntos.

El gimnasio que ayer inauguramos y que es el único que tiene la localidad de Santa Rosa, existió primero en el corazón y la cabeza de un grupo de padres, soñadores pero decididos a hacer. Ellos albergaron la idea de hacer de una antigua y desgastada cancha, un gimnasio, en un sueño “un poco alocado” al decir de Magarita pero tan genuino como para permitirles construir un camino hacia el logro. Iniciaron sin éxito algunas rutas previas, pero no desistieron, como no desisten cada día en trabajar juntos para lograr las mejores condiciones de aprendizaje para sus propios hijos y para los de todos.  Así  compraron los equipos acondicionadores de aire, las cortinas y tantas otras cosas que mejoran la vida de los que habitualmente integran la comunidad educativa de esta pequeña localidad canaria. El secreto es dar, cada  uno pone lo que tiene en su bagaje personal: una idea para hacer un festival y juntar fondos, el vínculo con un conocido que le hace precio en algún comercio, una habilidad personal para resolver problemas, un oficio, un tiempo de la vida, un amor que se instala en la convicción de lo colectivo. Todos pueden poner algo, TODOS,  padres y madres, tíos y abuelos y sencillamente así lo viven y lo hacen. Aún aquellos mal llamados pobres que no pueden aportar nada material pero si son poseedores de algo de lo que acabo de mencionar y a veces no saben que lo tienen y por eso no pueden darlo. En estos grupos de trabajo se les hace saber cuán ricos son y cuánto tienen para dar.  Esa es la fuerza de lo colectivo, descubrir el caudal individual para ponerlo en juego, ver las dificultades como desafíos que merecen ser abordados y que son abordables entre todos, con la fuerza sumada y la energía disponible generosamente.

Por eso pudimos ayer festejarlo todo y con todos. Porque hay madres que pueden ir de la chacra en la que trabajan para sustentar a la familia, a la máquina de coser para hacer de un pedazo de tela unas preciosas cortinas. Son trayectos que se construyen cada día con la decisión de lo que todos podemos hacer juntos, sin quejas, con sueños, con trabajo, con alegría, sintiendo JUNTOS que se puede…